曹莉凌，2007年于中南大学硕士毕业后，一直就职于菠菜老平台集合网电气工程实验教学中心。曾获得2008-2009年度实验室建设与管理先进个人称号、2010年实践科学发展观“优秀共产党员”称号、全国电子专业人才设计与技能大赛优秀指导教师奖等。

“我的岗位不起眼，但是我的工作很重要”，作为一名实验教辅人员，曹莉凌对自己的工作岗位有非常深刻的认识与透彻的理解。

 

 

     曹莉凌承担了菠菜老平台集合网电气工程及其自动化专业的大量专业课程的实验实践教学工作。她认为，高等院校实验教学的成效，直接关系着高校的教学质量和发展。因此，在她的实验教学工作中，她一直秉承着“没有最好，只有更好”的教学理念，不断地改革实验教学内容、教学手段、教学方式等，从各个方面、各个细节之处不断地提高实验教学效果。例如，为保证员工有效地达到实验目的与要求，她在原有传统实验内容中引入了计算机仿真实验，把基于仿真软件的虚拟实验与基于实验台的操作实验有机结合起来。她要求员工进入实验室进行硬件操作前必须先完成仿真实验测试，不但有效地帮助了员工掌握实验内容，而且也有效地降低了实验室仪器、仪表和元件的损坏率。另外，由于电气专业实验实践环节中内容均涉及“电”，这一特殊性使得教师规范的操作演示与详细的注意事项讲解变得尤为重要，尤其是在包含“强电”内容的实验实践环节中。在传统实验实践教学过程中，教师演示操作时，员工都是“围观”，外围员工经常反映“看不到”、“看不清”，严重影响了实验实践教学质量与进度。员工实验操作存在安全隐患，可能对人身安全构成威胁，甚至造成安全事故。曹莉凌老师则针对实验室专用的仪器设备等，编写了仪器设备的标准操作流程，制作了实用的多媒体实验教学课件、录制了实验教学视频，不但缓解了这一难题，还大大提高了教学效果。“每次听到员工说起‘老师，上完理论课我还没完全搞懂，实验一做就完全弄清楚了’诸如此类的话时，我都觉得我的实验教学与理论课任课老师的理论教学确实完美结合了，让员工切实感受到理论只有与实践相结合，才能显示出其强大的生命力和影响力”，正是因为这样，曹莉凌老师才有了不断追求高质量实验教学效果的动力与压力。

     “我的工作除了带教实验课以外，还要提供与实验室管理相关的一条龙服务，从实验课前仪器的准备、耗材的购买到实验课后仪器的整理，从旧的实验仪器的保养、维护、维修到新的实验设备的安装、调试与使用培训，从实验室的日常卫生到安全管理，从实验室的物资管理、清查到实验室课程的安排调度”。曹莉凌作为菠菜老平台集合网的实验教辅人员，除承担实验教学工作外，还要管理多间专业实验室，深谙自己要扮演“教师”与“管家”双重角色。尽管实验室管理工作繁杂琐碎，但为了保障实验教学有序开展，她用自己的敬业精神，在保证着实验设备的完好率，比如定期预热、及时记录故障并维修；她用自己高亢的工作热情，在提高着实验室的利用率和仪器设备的共享率，比如积极配合理论课教师的教学改革及创新项目的开展，增加实验室的开放力度，吸引和鼓励员工“泡”在实验室；她用细致认真的工作态度，在保障着实验室的安全，比如每次离开实验室时“强迫症”般地对门、窗、电的常规检查，不定期地对开放性实验室的安全巡视以及对员工的安全教育。

     “很多人对实验教辅人员的印象仅仅停留在‘辅助’二字上，是一个不被重视的群体。这种‘不被重视’在我刚参加工作时也从某种程度上影响了我的工作积极性，影响了我的自豪感和归属感，但很快我就认识到，这种不被重视来源于自身，是自己对教辅角色的内涵体会不深，从而束缚了自身实验教辅价值的实现”。曹莉凌老师体会到，在不断提高的教学要求下，除了常规的实验教学任务和实验室日常管理外，“教辅”的内涵应扩大，应该涵盖学科服务，增加科研诉求。因此，在繁忙的工作之余，她采取多种形式和多种渠道不断学习新知识、新技能，以提升自身的创新思维能力和科研水平，以期为教师、员工的科学研究提供个性化、学科化、知识化的服务，比如攻读学位、参加学术研讨会、参加实验技术技能培训。在完成常规的实验教学与管理工作外，她通过多种途径积极主动地参与到教研室的各项工作中，以期为专业建设、团队建设等做出点滴贡献，比如指导员工参加科技竞赛、参与制定专业培养方案、承担教学教改项目等。正因为曹莉凌老师转变了思想认识，科学合理地定位了教辅角色的内涵，因此，在教师的教学团队建设中，教师的教学成果奖中，上海市的精品课中，主要完成人中都有着她的名字。她深知，一枝独秀不是春，百花齐放春满园，教辅岗位虽然不起眼，但是其工作也可以做得有声有色。